蓝色发光二极管，这么个专业的名词也许会让大家觉得陌生或是不知所云，但其实它已经在我们如今的日常生活中无处不在，通俗的说它就是我们的手机、电视机、电脑屏幕和日常照明等都离不开的蓝光LED。
蓝色发光二极管，就是能够发出蓝色光的发光二极管，在蓝色发光二极管没有发明出来之前，我们掌握的技术仅限于红色和绿色发光二极管，而蓝色发光二极管的发明则使得我们人类凑齐了三原色光的发光二级管。
也就是说一直等到有了蓝光LED，我们才可以用LED制造出足够明亮的白色光源，白色光源是我们人类日常生活中最重要的一种光源，有了白光LED灯，大幅度的提高了我们的照明效率。同时，白光LED又促成了我们如今生活中无处不在的各种LED显示屏的发明与广泛使用。
因此，蓝色发光二极管的发明被誉为“爱迪生之后的第二次照明革命”，这都要感谢高亮度蓝色发光二极管的发明者日裔美籍教授中村修二、日本赤崎勇教授和日本天野浩教授。
2014年这三位教授共同获得了诺贝尔物理学奖。除了这伟大的第二次照明革命，诺贝尔奖得主中村修二还曾对东亚国家的教育模式提出过革命式的质疑，中村修二认为东亚国家的教育无非就是在浪费生命。
中村修二的成长之路
在获得诺贝尔物理学奖之前，中村修二一直籍籍无名，平凡的就如你我这样的普通人一样。
中村修二出身于一个平常的渔民家庭，一直以来学习成绩也并不出众，在学习成绩上并没有显露出任何的天赋或是潜质，他大学只考上了日本的一所三流大学德岛大学。
毕业后他在一个名为日亚化学的乡下小企业工作，是那里众多普通技术人员中的一个，这样的中村修二似乎和日后会获得诺贝尔物理学奖的世界顶尖物理学家根本扯不上任何关系。
中村修二于1954年出生在日本爱媛县伊方町的一个普通渔民家庭，就如他的出身一样，中村修二的成长也一直是平淡无奇的，如果以他从小到大的学习成绩来判断中村修二将来的作为，只能说他从未给父母或是亲朋带来过什么远大的期盼。
上了高中之后，中村修二对理科产生了浓厚的学习兴趣，在各种理科实验中他表现出了优于他人的动手能力，但是他依然不擅长任何考试，一到考试时他的成绩又将他的学业水平拉回到普通学生的水准。
中村修二不擅长考试的“缺陷”，虽然在平时的学习中不会给他造成太大的困扰，但面对在一定程度上决定着人生走向的进入大学的考试，无疑便成了中村修二致命的“缺陷”。在应试教育模式中，一个不擅长考试的人注定求学之路曲折，将无缘进入任何一流学府。
毫无悬念，中村修二高中毕业后只考上了日本一所十分普通的大学，这所叫作“德岛大学”的普通院校普通到甚至没有中村修二最爱的物理系。那么可能有人会想到，中村修二所在的大学没有物理系，那他的物理是怎么学成诺贝尔物理学奖的？
从这里开始，中村修二展表现出了自己的潜质。也许你很难想像一个人的自学能力究竟能够强大到何种程度，中村修二以其获得的诺贝尔物理学奖明确地告诉了我们答案。
没错，中村修二对物理学的学习、积累、理解、探索最后再到发明创造出高亮度蓝色发光二极管，这一切几乎都是靠他自学而来的。
也许，在这个过程中，中村修二强大的自学能力之下还有他对物理学的天赋。当然，每一个取得成就的人都不是随随便便成功的，必不可少的当然还有不懈的努力。
正如中村修二在他的《我生命里的光》一书中所写：“我住在月租5000日元的寒酸公寓里，整日陷于专业书籍的海洋，其他的时间就是沉默思考。”
照明革命
1979年，读完本科继续硕士研究生学业的中村修二取得德岛大学电子工程硕士学位并进入日亚化学工作。在日亚化学工作期间，中村修二曾留学美国佛罗里达州立大学，并受日亚化学资助参与科研项目。
1989年，日本赤崎勇教授和他的学生天野浩在成功研制出氮化镓晶体的基础上，进一步研究发现如果电流通入氮化镓晶体可以使发光得到增强。
随后，中村修二在赤崎勇教授师徒二人研究成果的基础上开始研发基于三族氮材料的蓝色发光二极管。历经约四年的时间，到1993年，中村修二成功研发出了高亮度蓝色发光二极管。
2014年，中村修二、赤崎勇和天野浩三位教授获得诺贝尔物理学奖，他们的研究成果为人类带来了“爱迪生之后的第二次照明革命”。
教育革命
中村修二在获得诺贝尔物理学奖后的一次记者会中直言不讳地批评了日本乃至东亚的教育体系。
他抨击日本大学入学考试制度非常糟糕，基于应试的日本教育制度是不合理、不科学的，类似的中国和韩国的教育制度也同样非常糟糕。学生们的努力目标都是提高考试分数，尽全力考入尽可能好的大学以求得最优学历。
在中村修二看来，这是在浪费学生们的时间甚至是生命，因为每个人都应该有自己不同的选择，不同的目标，根据自己的条件和兴趣去学习不同的事情，而不是在应试教育制度的限制下一味的追求高分，追求学历。
不难看出，中村修二对于日本以及东亚教育体系的抨击少不了他自身学习与成长过程中的经历与感受，诚然中村修二的观点是有一定道理的。
其实，无论是东亚以应试为基础的注重考试成绩与学历的教育还是西方的素质教育，每一种教育体系都不可能做到尽善尽美，每一种教育体系都应该随着社会的发展进步而不断调整完善。
目前东亚的教育体制所存在的主要问题是过度追求学习成绩，考试成绩作为衡量学习成果的一个手段是必要的，但什么事情一“过度”就必然会造成负面作用。
由于每个人的精力和能量都是有限的，当大部分甚至全部投入到应对考试这件事情当中时，自然就再无剩余的精力和能量留给其他应该做的事情。
很显然，人生不只考试这一件事情值得我们去努力付出，然而我们却不得不在很长一段时间或生命里放弃掉许许多多的美好而只为应对考试，而也许在这些诸多无奈被放弃掉的美好当中会有改变命运的契机也同时被错过。
当然，在应对考试竞争的同时我们也学习到了很多知识，但不可否认学习知识与应试这两件事情相较而言，应试很霸道的占据了比学习知识更多的时间与生命。
那为什么要这样过度的注重考试成绩呢，因为考试成绩是决定你是否能够考入理想大学的唯一条件，而这个唯一条件又不是固定不变的标准，而是在竞争机制下时时变化的，这就决定了你不得不全力以赴的应对考试而无奈忽略其他也许你并不应该忽略的事情。
学生们每天几乎没有任何自己的时间，就以补习班为例，在韩国几乎每一个孩子都要上补习班，据相关统计2009年一年韩国补习班创利总额约七十三亿美元，已然超过三星电子当年的盈利。
小结：
任何事物都不可能十全十美，问题是不可避免的，而我们要做的就是不断改善和解决这些问题，只是这并不是一蹴而就的，而是需要一个过程。
近两年我国已经取消并严令禁止各类补习班，为学生减负并修正错误的教育方式，对于目前教育体系存在的问题开始逐步改进完善，问题虽然是客观存在的，但解决问题的信心也必然是坚定的。
